+7 (499) 110-86-37Москва и область +7 (812) 426-14-07 Доб. 366Санкт-Петербург и область

Практика в детском саду студента психолога

Департаменотом образования города Москвы. Цель: создание условия для формирования психического, социально-личностного здоровья воспитанников, обеспечение эмоционального благополучия, свободное и эффективное развитие способностей и личности в целом каждого ребенка. Определение уровня готовности детей к школе. Создавать условия для формирования у детей: самосознания, эмоциональной стабильности, уверенности в себе, адекватной самооценки и коммуникативных навыков, снижения уровня детской тревожности. Провести психодиагностику оценить личность испытуемого, уровня его развития, работоспособность и интеграцию.

ВИДЕО ПО ТЕМЕ: 13 11 15 РАБОТА ПСИХОЛОГА В ДЕТСКОМ САДУ

Дорогие читатели! Наши статьи рассказывают о типовых способах решения юридических вопросов, но каждый случай носит уникальный характер.

Если вы хотите узнать, как решить именно Вашу проблему - обращайтесь в форму онлайн-консультанта справа или звоните по телефонам, представленным на сайте. Это быстро и бесплатно!

Содержание:

Делимся опытом: практика студентов-психологов в детском саду!

Департаменотом образования города Москвы. Цель: создание условия для формирования психического, социально-личностного здоровья воспитанников, обеспечение эмоционального благополучия, свободное и эффективное развитие способностей и личности в целом каждого ребенка. Определение уровня готовности детей к школе.

Создавать условия для формирования у детей: самосознания, эмоциональной стабильности, уверенности в себе, адекватной самооценки и коммуникативных навыков, снижения уровня детской тревожности. Провести психодиагностику оценить личность испытуемого, уровня его развития, работоспособность и интеграцию. По результатам обследования выявлено:. В методике психогимнастическом упражнение. После рассматривания куклы работы с ней детям предлагалось стать тряпичной куклой.

Модели желательного и нежелательного поведения выражение негативных эмоций, сравнение разных моделей поведения. Воспитывали любовь и уважение к окружающим людям. Так же использовались психологические игры и упражнения. Развитие логического мышления у ребенка играет большую роль в дальнейшем обучении его в школе. Для того чтобы вызвать у детей активную мыслительную деятельность, необходимо знать возможности каждого ребенка. Надо формулировать вопросы так, чтобы они требовали от ребенка умственной активности и вместе с тем привели их к пониманию и решению поставленной задачи.

Поэтому в области развития логического мышления и для тренировки мыслительной деятельности детей используются такие приемы, как сравнение, обобщение, классификация, систематизация. Костанайский социально-технический университет имени академика Зулхарнай Алдамжар.

Перечень работ, подлежащих выполнению изучению в соответствии с программой профессиональной практики. Сроки выполнения программы профессиональной практики. Ознакомление с планом рабочий деятельности. Беседа с психологом о специфике его работы. Изучение в теоретико — методической литературы. Проведение диагностики. Подбор методического материала для проведения занятий. Подбор материалов к тренингам с детьми и педагогами.

Изучение материала к консультациям. Подготовка материала к оформлению стенда. Обработка беседы с детьми вместе с психологом. Подготовка документации. Подведение итогов. Составление, оформление и написание дневника. Число, месяц. Краткое содержание выполненных работ. Составление карты. Психогимнастические упражнения. Психологические игры и упражнения с детьми. Составление картотеки игр на развитие памяти.

Игры с детьми на развитие памяти. Беседа с детьми о вопросах которые их тревожат. Дается краткая рецензия с указанием достоинств и недостатков, оценка по четырехбалльной системе. Данный блок включает четыре методики, выявляющие различные аспекты познавательного развития дошкольника: ориентировку в окружающем, выделение существенных признаков, наглядно-образное мышление и установление последовательности событий.

В этой методике дети должны выделить форм предметного изображения и соотнести ее с формой эталона. Эта задач предполагает опосредованность восприятия сенсорным эталоном и оперированием в плане образов.

Способность к установлению логической связи событий и уровень речевого развития выявлялись с помощью распространенного приема предполагающего расположение набора сюжетных картинок в нужной последовательности.

Самостоятельный рассказ ребенка с опорой на выстроенную им последовательность событий отражает как развитие связной речи, так и владение просто жизненной логикой.

Особенности познавательной сферы. Проблемы: Низкий уровень произвольности познавательных процессов. Низкий уровень развития мышления. Не сформированность важнейших учебных умственных действий. Психофизический инфантилизм может провоцироваться стилем семейного воспитания, особенностями социально-педагогической среды жизнедеятельности ребенка. Без объективного снижения умственных способностей по отношению к возрастной норме- высокая личностная или школьная тревожность, вызванная нарушениями общения с педагогами или со сверстниками, а также семейными проблемами;- низкий уровень учебной мотивации, вызванный объективным педагогическим отставанием по программе, низким уровнем психологической готовности к обучению на данной школьной ступени, интеллектуальной пассивностью и др.

Каждая семья, отправляя ребенка в школу, искренне желает, чтобы ребенок хорошо учился, был прилежным и организованным. Но одних желаний недостаточно. К этому надо готовить ребенка задолго до поступления в школу и проводить эту работу систематически, проявляя терпение и настойчивость. В подготовке к школе большое значение имеет сообщение знаний детям об окружающей жизни. Это знания о нашей стране как она называется, какой город является столицей , как называется город, где мы живем, что есть замечательного в нем, где работают взрослые, о своей улице адрес , о семье, о школе, где ребенок будет учиться, о правилах уличного движения и др.

У ребенка лет должен быть уже накоплен опыт наблюдения за явлениями природы. На прогулках, экскурсиях за город, в труде по уходу за растениями, домашними животными дети получат ясные представления о пользе домашних животных, деревьях, травах, цветах и птицах. Знания о природе, событиях окружающей жизни является хорошим подспорьем в учебе. Такими ответами они гасят детскую пытливость. По возможности надо отвечать на детские вопросы правильно. Важной предпосылкой успешного обучения в школе является развитие устной речи.

Важно, чтобы к поступлению в 1 класс ребенок произносил все звуки в словах, так как неправильная речь может явиться серьезной помехой в выработке навыков грамотного письма. Хорошо, если до поступления в школу ребенок научится связно рассказывать сказку. Небольшой рассказ, стихотворение. До прихода в школу ребенок должен знать на память небольших стихотворений, несколько загадок, пословиц, поговорок.

До школы необходимо развивать мышление ребенка, сообразительность. Организуйте дома с детьми занятия. Упражняйте их в счете конкретных предметов кубиков, палочек, орехов и др.

В ходе игр, дети могут наблюдать, что одни предметы больше, длиннее, другие меньше, короче, ближе, дальше, слева, справа. Надо чаще обращать на это внимание. Известно, что труднее всего дети овладевают письмом.

Подготовке к письму помогут разнообразные ручные занятия: ребенок может рисовать, лепить из глины и пластилина, штриховать рисунки, вырезать из бумаги, изготовлять игрушки из картона, дерева, коры, шишек. При занятиях за столом очень важно следить за позой ребенка: ноги устойчиво стоят на полу, поясница опирается на спинку стула, локти лежат на столе. К годам у детей возникает желание познакомиться с буквами, складывать слоги, читать.

Ребенок будет успевать в школе и хорошо себя чувствовать, если у него воспитана опрятность, дисциплина, навыки самообслуживания, уважение к учителю и товарищам. Помните, что подготовка к школе решается на протяжении всего дошкольного возраста, а не одним годом.

Конец формы. Оценка личности испытуемого, уровня его развития, работоспособности и интеграции; получение данных, касающихся сферы его взаимоотношений с окружающим миром в целом и с конкретными людьми в частности.

Белый лист бумаги, сложенный пополам и образующий таким образом 4 страницы размером 15х21 см рисуночная форма. Первая страница предназначена для регистрации даты и записи необходимых данных, касающихся испытуемого, последующие три страницы отведены для рисунков и соответственно озаглавлены: Дом, Дерево, Человек; несколько простых мягких карандашей, ластик.

Исследование может проводиться как в группе, так и индивидуально. Предпочтение отдается индивидуальному тестированию, дающему большие возможности для наблюдения.

Нарисуйте дом настолько хорошо, насколько сможете. Вы можете нарисовать дом любого типа, какой вам захочется. Можете стирать нарисованное сколько угодно - это не отразится на вашей оценке. Обдумывайте рисунок столько времени, сколько вам понадобится. Только постарайтесь нарисовать дом как можно лучше". Как только испытуемый начинает рисовать, включается секундомер испытуемому не сообщают, что он будет установлен, но и скрыть часы тоже не пытаются. После того как дом нарисован, затем просим нарисовать дерево, а затем человека - так хорошо, как только он сможет.

При этом оговаривают, что человек должен быть нарисован в полный рост. В остальном испытуемого не ограничивают в выборе размеров, образов и типов рисунка.

Затем нужно связать это эмоциональное выражение с изображаемой в этот момент деталью, Процесс рисования часто вызывает у испытуемого сильные эмоции, и они должны быть записаны.

К данной методике в полной мере применимы все общие моменты, касающиеся рисуночных тестов, а также интерпретационный материал теста "Дом - Дерево - Человек" в той его части, которая относится к рисунку человека.

Образ тела на рисунке чутко реагирует на воздействие раздражителей, нарушающих ровное течение эмоциональной жизни ребенка. Поэтому в рисунке человеческой фигуры будут символически отражаться проблемы, возникшие в результате осознания ребенком своих чувств. Таким образом, рисунок становится глубинным портретом личности. В соответствии степени расстройства и образ тела, в его графическом представлении, может стать отличным от нормальных и общепринятых представлений - от небольших отклонений в деталях до полного разрушения.

Среди наиболее распространенных отклонений - изображение фигуры с разрозненными частями тела, отсутствие человека на рисунке, поразительно неуместные детали, стирание только что нарисованной человеческой фигуры, застывшие роботоподобные фигуры. Такие случаи могут наблюдаться в рисунках детей с серьезными расстройствами нервной системы.

Дневник Практики Психолога В Детском Саду Сочинения и курсовые работы

Внедрение психолога в образовательные учреждения в нашей стране началось в г. Основной целью как детского психолога, работающего в детском саду, так и в целом психологической службы образования является обеспечение психологического здоровья детей. Детский психолог выполняет следующие задачи: реализует в работе с детьми возможности развития каждого возраста, развивает индивидуальные особенности ребенка, то есть внимание специалиста должны привлекать интересы, способности, склонности, чувства, увлечения, отношения ребенка и пр.

Цели и задачи дисциплины Цель практики : Реализовать в практической деятельности профессиональную компетентность преподавателя педагогики и психологии в дошкольном педагогическом колледже в соответствии с современными требованиями подготовки воспитателей Детский сад введен в эксплуатацию 10 октября года. Квалификация организатор-методист дошкольного образования.

Елена Батлуцкая Делимся опытом: практика студентов-психологов в детском саду! Уже не первый год в наше дошкольное учреждение приходят на практику студенты-психологи , которые обучаются в Институте психологии им. Выготского РГГУ по направлению подготовки бакалавров по психолого-педагогическому образованию. Мы всегда рады видеть в своих стенах молодых специалистов, поделиться опытом , ответить на интересующие студентов вопросы. Задача педагога-психолога, курирующего практику студентов - оперативно консультировать студентов в случае возникновения трудностей в ходе выполнения практических заданий , наблюдения, проведения диагностики или решения профессиональных задач.

Дневник о прохождение практике педагога психолога

Учебная практика была пройдена Ветряк Натальей Владимировной, студенткой направления подготовки психологии Современной Гуманитарной Академии. Славгород, ул. Толстого Практика проходила с 1 сентября года по 14 сентября года. Продолжительность учебной практики: две недели, что составляет 80 часов. В настоящее время каждое дошкольное учреждение имеет в своем штате педагога-психолога. Главной задачей деятельности психолога в дошкольном учреждении является обеспечение психического здоровья и эмоционального благополучия воспитанников, контроль над процессом организации наилучших условий, способствующих развитию возрастных и индивидуальных возможностей детей. Вся деятельность психолога должна быть направлена на благо ребенка.

Отчет по практике: Работа психолога в Детском саду №26 "Детская академия "Эрудит" г. Зеленогорска

.

.

.

.

ПОСМОТРИТЕ ВИДЕО ПО ТЕМЕ: Педагогическая практика Детский сад 'Филевский образовательный центр ' 29 апреля 2016 г

.

.

Елена Батлуцкая Делимся опытом: практика студентов-психологов в детском саду! Уже не первый год в наше дошкольное учреждение.

.

.

.

.

.

.

.

Комментарии 1
Спасибо! Ваш комментарий появится после проверки.
Добавить комментарий

  1. Анисья

    Хорош базарить, юродивый. тебе же сказали, ослина, что весь этот букет о котором ты здесь пропукал, состоится лишь в случае ПРЯМОГО ВВОДА ВОЙСК рф НА ТЕРРИТОРИЮ УКРАИНЫ, то есть в результате прямого вторжения, помимо О.О.С. в остальном случае, это максимум, усиление нарядов полиции за счет военнослужащих, и то, лишь в десяти областях, граничащих с токсичным мордором.